Titulo: las redes sociales en Internet como espacios para la formación profesorado
Ensayo 4
Autor: Manuel Área
Editorial: Lulu, Inc. Este artículo analiza la utilidad que tienen las redes sociales de la Web 2.0 para la formación continua del profesorado. Se argumenta que el uso de estas redes significa cambiar radicalmente la visión y perspectiva tradicional de la capacitación y desarrollo profesional de os docentes.

“las redes de comunicación permite hoy intercambiar información, debatir, planificar, tomar decisiones de manera mancomunada, pasar a la acción, coordinar esfuerzos, ilusiones, perspectivas y resultados, nos permite acceder a un nuevo concepto de idea global y de la base organizativa sobre la que se sustancia”.

En líneas generales se pueden identificar tres grandes tipos de redes, aunque el limite que diferencia a unas de otras es a veces difuso. En este sentido podemos halar:
Redes de propósito general o de masas o megacomunidades
Redes abiertas para compartir archivos sean en formatos videoclip, presentación y fotografías.
Redes temáticas o microcomunidades con un interés especifico

Las razones o argumentos que justifican la necesidad de utilizar los aspectos virtuales para el trabajo colaborativo entre los docentes, son variados, pero pudieran sintetizarse básicamente en dos:
a) el unos de los recursos que proporciona a Internet
b) el otro argumento esta vinculado con el concepto de gestión del conocimiento

los espacios virtuales de redes también se denominan comunidades de aprendizaje.

En este sentido woodcock (citado por DeBenito, 1999) señala que el trabajo colaborativo a través de ola red presenta dos componentes básicos e interrelacionados:
a) tecnológico lo conforman: los sistemas de comunicación el teléfono, etc. Espacios compartidos donde dos o mas personas pueden trabajar sobre un documento simultáneamente posibilidades de realizar actividades conjuntas.
b) Humano estaría integrado por: la manera en que las personas organizan su trabajo y se comunican; la gestión de grupos; aspectos relacionados con el Diseño del trabajo de grupo, etc.

Señala Ovelar y Benito (2005) “El interés de las redes sociales radica en que a treves de unas pocas reglas se crean sistemas de comunicación significativa que pueden crear o favorecer comunidades de aprendizaje tanto en u n portal Web de acceso publico como con grupos que trabajan online o presencialmente”

Una red, grupo o colectivo de docentes pudieran definirla como una comunidad profesional creada para la autoformación o el aprendizaje compartido que se caracterizan por ser iniciativas voluntarias de profesores, democráticas en su origen y funcionamiento con un fuerte compromiso con la innovación, el cambio y la mejora educativa, con unas metas y unos propósitos comprometidos (Marcelo,2001,2002).

Podemos distinguir dos grandes tipos de redes o comunidades virtuales docentes:
Redes sociales docentes tuteladas o corporativas por una institución pública o privada. Son aquellas que están impulsadas, financiadas y gestionadas por alguna institución gubernamental, una empresa, etc.
Redes sociales autogestionadas por el profesorado. Son creadas y administradas por un individuo, grupo o colectivo docente sin patrocinio o vinculación orgánica directa con alguna institución o grupo empresarial.

Las principales potencialidades de la existencia de una red social de docentes en Internet son las siguientes:
Permite “hacer publico” al grupo o colectivo de docentes en el ciberespacio.
Permite que la comunicación entre los miembros de la red pueda realizarse en cualquier momento y desde cualquier lugar
Permite compartir e intercambiar materiales y recursos elaborados individualmente
Permite generar documentos y los materiales mediante un proceso de trabajo colaborativo en un periodo de tiempo dado
Permite que cada docente pueda reconstruir personalmente su experiencia y comunicarla a los demás a través de blogs o diarios digitales
Permite la creación de tablones/canales de noticias de interés conjunta para el grupo

Las limitaciones y debilidades de las redes docentes virtuales algunas son:
Que los participantes no se conecten de forma continua en la red de modo que el espacio virtual este vació
Que haya miembros muy activos y otro pasivos
Que la red virtual no proporcione “experiencias de aprendizaje” satisfactorias a los miembros de la misma.