Titulo: la Comunicación Educativa como una experiencia de vida
Ensayo 7
Autor: M. Venus Armenta Fraga
Editorial: Lulu, Inc.
La didáctica que se encarga de estudiar la dinámica interactuante que se establece al interior de un salón de clase; la comunicación educativa pensaba servia algo como el producto de una teoría pedagógica y una estrategia, una disciplina que se encarga de estudiar o analizar diversas formas comunicativas que tiene el maestro de enseñar contenidos.

La comunicación educativa no podía limitarse al estudio de los tipos de docentes, para el, esta “ciencia” debía ser un brebaje teoría y practica.

Áreas de trabajo:
- la comunicación educativa en el aula (CEA): le interesa la producción de materiales verbo-audio-visuales con contenidos educativos.
- la comunicación por los medios (CEPM): le interesa comprobar o disponer lo que mucho ha argumentado acerca de los medios masivos de comunicación, si es o no posible educar a través de estos.

Curso experimental “Movimiento o Dialogo con Nosotros Mismos” (MDCM)
a) los elementos que intervienen en la mediación cognitiva de los televidentes son: las instancias psiquiatras “yo”, “ello” y “superyo”.
b) Hay ciertas regularidades para valorar los referentes televisivos, así como las Instancias psíquicas que intervienen.

En una investigación realizada con respecto al tema se ha, literalmente, negado la posibilidad de los medios de comunicación masiva eduquen. Viene a firmar que aquella programación televisiva o radiofónica que se jacta de ser educativa no lo es, si no educan, entonces que hacen.

Los Medios Masivos de Comunicación no educan, aun que no se niega el hecho de que transmiten mensajes con referencia a los contenidos educativos y que el espectador es capaz de entender y de aprender de estos.

Para que pudiera darse educación por los medios es necesario que:
- se incluyan instrumentos tecnológicos y procedimientos didácticos
- la certificación y validación social de lo aprendido sea otorgada a través de una institución mediadora de tipo educativo
- los MMC sean capas de verificar los aprendizajes de los educandos
- los MMC sean capaces de coexistir con otras formas de trasmitir contenidos escolares

Las áreas de trabajo de comunicación educativa:
nace con el uso de Medios de Comunicación tecnológica en el aula
la transmisión de la cultura, pero se diferencia de otro tipo de comunicación
se encuentra sobredeterminada por las instituciones educativas las cuales a su vez tienen dos características: la estructural y la funcional
emplea los mismos elementos de cualquier acto comunicativo (actores, instrumentos, expresiones y representaciones)
la incidencia de los instrumentos tecnológicos dentro del aula
la C.E. pretende lograr que el receptor aprenda lo que se asta enseñando
la C.E.A implica la participación de modelos mediadores de capitalismo y capitalismo monopólico de una división social y técnica muy marcada para producir las expresiones
la C.E.A es una instancia doblemente mediadora en cuanto que sus referentes(contenidos escolares)
la CEA es incapaz de seleccionar y/o proponer contenidos escolares diferentes a los que la institución educativa haya seleccionado previamente.
es prudente recomendar a la educación integral el uso de la CEA
para las condiciones de recepción de la C.E.A. también es prudente recomendar modelos didácticos en donde se propongan la sistematización de la enseñanza y del aprendizaje.

Fue importante concebir a la comunicación educativa en el aula como una forma de educación que socialmente es poco practicada, pero que cada día gana terreno.